Onze troeven

Leren leren en sociale vaardigheden

1.1 Wat zijn executieve functies? Om te leren leren hebben kinderen goed ontwikkelde executieve functies nodig. Deze executieve functies zijn de doe-processen in het brein die ervoor zorgen dat we ons gedrag bewust kunnen sturen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan iets plannen, dan moet je vooruit denken over wat je gaat doen. Of je impulsen onder controle kunnen houden; je bent boos, maar laat je daardoor niet leiden.   1.2 Waarom besteden wij hier als school aandacht aan? Sinds enkele jaren besteden wij hier als school aandacht aan omdat een goede ontwikkeling van deze executieve vaardigheden veel invloed heeft op de schoolprestaties. We organiseren wekelijks activiteiten om gericht te kunnen werken aan het versterken van de executieve functies. We maken onder andere gebruik van de methode Breinhelden om dit toegankelijk en begrijpbaar te maken voor onze leerlingen. De term “executieve functies “ is voor hen immers een abstract begrip.   1.3 Hoe gaan wij hier op school mee aan de slag? We laten je graag kennis maken met Effi en Furon. Dat zijn de Breinhelden van de Breinheldenplaneet. Met hun Breinkrachten versterken Effi en Furon de Breinkrachten of executieve functies van onze leerlingen zodat ook zij op termijn een Breinheld kunnen worden. Het ontwikkelen van deze functies is een proces dat tijd nodig heeft. Gedurende het schooljaar worden verschillende Breinkrachten in de kijker gezet waarbij ouders, leerkrachten en leerlingen telkens informatie krijgen wat deze Breinkracht inhoudt en hoe deze kracht versterkt kan worden. Ook bij onze jongste leerlingen, de peuters, wordt er al rond executieve functies gewerkt. Bij hen ligt de focus vooral op minder impulsief zijn, je beurt afwachten, op een goede manier met je emoties omgaan.   1.4 Hoe volgen we het groeiproces op? Het groeiproces van de executieve functies (Breinkrachten) wordt weergegeven op het rapport (zowel bij de kleuters als bij de leerlingen van de lagere school). Per rapportperiode worden de Breinkrachten die dan aan bod zijn gekomen, beoordeeld. We gebruiken hiervoor een rubrics.

Taalontwikkeling staat centraal

  1.1 Wat is een talenbeleid? Een talenbeleid omschrijft hoe wij als schoolteam de onderwijspraktijk aanpassen aan de noden van onze leerlingen, ouders en leerkrachten.   1.2 Waarom besteden wij hier als school aandacht aan? Om voldoende kansen te bieden op succesvol onderwijs hechten wij als school veel belang aan taalvaardigheden bij onze leerlingen nu en in hun  verder (school)loopbaan. De verschillende domeinen van taal worden geïntegreerd aangeboden, sterker nog taal(beschouwing) doorheen de hele dag! Dit draagt bij tot de algemene vorming van de leerlingen tot kritisch en maatschappelijke burgers.   1.3 Hoe gaan wij hier op school mee aan de slag? Binnen onze school hebben wij een gedragen talenbeleid waarbij de focus ligt op een gerichte taak aanpak en het bieden van functionele taal. Dit om zoveel mogelijk leerlingen de doelen van ons curriculum te laten behalen. Als team hebben we een gedragen leerlijn ontwikkelt om dit te realiseren. Hierbij hebben we niet enkel oog voor Nederlandse taal maar tonen we interesse en waardering voor andere talen.   1.4 Hoe volgen we het groeiproces op? Drie keer per jaar krijgen onze leerlingen een doelenrapport. Dit beschrijft niet enkel de kennis van taal maar ook de vaardigheden die de leerlingen moeten beheersen om zich te kunnen uiten,  instructies en gesprekken te kunnen begrijpen.

STEM

  1.1 Wat is STEM?   STEM staat voor wetenschappelijk technologisch onderzoek/ontwerpen  (ST) waarin taal en wiskunde (M) aan bod komen en waar het eindproduct nog verbeterd kan worden (E). Tijdens de STEM (science, technology, engeneering and mathematics) projecten creëren onze leerkrachten een veilige omgeving waarin de leerlingen de ruimte krijgen om te exploreren, hun talenten te ontwikkelen, zelfstandigheid te vergroten en elk op hun eigen tempo te groeien. Hierbij kijken we niet alleen naar de kennis van de leerlingen maar ook naar hun vaardigheden. Niet het eindresultaat maar het proces is belangrijk. We bieden de leerlingen optimale ontwikkelingskansen en begeleiden ze zodat zij kunnen opgroeien tot gelukkige, zelfstandige, verdraagzame, creatieve, positief kritische jongeren. De optimale ontwikkeling van elk kind staat centraal.   1.2 Waarom besteden wij hier als school aandacht aan? Het ontwikkelen van een onderzoekende en samenwerkende houding bij de leerlingen staat centraal. We vertrekken hierbij vanuit de leefwereld van de kinderen om op deze manier levensecht en realiteitsbewust onderwijs te bieden.   1.3 Hoe gaan wij hier op school mee aan de slag?  Tijdens de STEM (science, technology, engeneering and mathematics) projecten creëren onze leerkrachten een veilige omgeving waarin de leerlingen de ruimte krijgen om te exploreren, hun talenten te ontwikkelen, zelfstandigheid te vergroten en elk op hun eigen tempo te groeien. Hierbij kijken we niet alleen naar de kennis van de leerlingen maar ook naar hun vaardigheden. Niet het eindresultaat maar het proces is belangrijk. We bieden de leerlingen optimale ontwikkelingskansen en begeleiden ze zodat zij kunnen opgroeien tot gelukkige, zelfstandige, verdraagzame, creatieve, positief kritische jongeren. De optimale ontwikkeling van elk kind staat centraal.   1.4 Hoe volgen we het groeiproces op? De leerkracht neemt tijdens de STEM projecten een coachende en observerende rol op. De observaties worden vastgelegd in rubrics. Niet het resultaat maar het proces telt. Dit vertaalt zich op het rapport in “ik kan”, “ik ken” en “ik groei”.

Leerlingbegeleiding

  1.1 Wat is leerlingbegeleiding? Leerlingbegeleiding omschrijft hoe wij als schoolteam de onderwijspraktijk aanpassen aan de noden van onze leerlingen, ouders en leerkrachten.   1.2 Waarom besteden wij hier als school aandacht aan? Om voldoende kansen te bieden op succesvol onderwijs bekijken wij de leerling als individu. We brengen de noden van de leerlingen in kaart. Van daaruit gaan we in gesprek met alle betrokken partijen i.f.v. het leerproces van het kind.   1.3 Hoe gaan wij hier op school mee aan de slag? De klasleerkracht staat in voor de brede basiszorg. Vaststellingen in het leerproces worden door de klasleerkracht gesignaleerd aan de zorgcoördinator en de zorgleerkracht. De zorgleerkracht gaat aan de slag met kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Dit zowel in het kader van ontwikkelingsvoorsprong of -achterstand. De zorgcoördinator coördineert de zorgwerking. Zij is verantwoordelijk voor de coördinatie en het overleg met externen. Ouders worden gedurende het volledige leerproces van hun kinderen geïnformeerd op basis van infoavonden, rapporten, oudergesprekken of tijdens een multi disciplinair overleg (MDO)  met andere betrokken partijen zoals CLB, logo,…   1.4 Hoe volgen we het groeiproces op? Dit volgen we intern op in een leerlingvolgsysteem.

Ouderbetrokkenheid - Open communicatie

Wat betekent ouderbetrokkenheid voor onze schoolwerking?   Met ouderbetrokkenheid bedoelen we de manier waarop de school én de ouders samenwerken aan de individuele ontplooiing van elk kind. Dit met een open en respectvolle manier van communiceren.  Ouders worden a.d.h.v. verschillende initiatieven betrokken (AVI-lezen, voorlezen en voorlezen in de eigen taal, tentoonstellingen van projecten, begeleiden van uitstappen, activiteiten op school en zwembeurten,... De school hecht belang aan ouderparticipatie onder de vorm van oudervereniging en schoolraad.